“听课”，“听”中吸纳智慧

淄博市博山区教学研究室  王新义

 

“听课”，是老师们非常喜欢的教研活动，也是老师们经常参加的教研活动，更是老师们受到教学启迪、获取教学经验、促进教学改革的教研活动。同时，听课还能促进授课教师自身素质的发展和课堂教学水平的提高。

“听课”，从字面看，“听”是主要活动；但实际上，“听课”是听、看、感、想多种活动有机统一、相互作用的教研活动。听课时，听课教师不仅要认真倾听授课教师通过语言传达出来的教学信息，而且要认真倾听学生回答问题、畅谈感想、交流认识的言语情况；不仅要细心观察教师通过表情变化、手势动作等肢体语言传达出来的教学信息，而且要留心观察学生在学习过程中的情绪反应、表情变化和作业情况；听课教师置身于课堂听课，还应调动多种感官感受课堂氛围，领悟师生在积极主动的教学互动中所产生的“教学场”对教师教和学生学所起的重要作用。在课堂上，听课教师不仅要认真倾听、留心察看、切身感受，还要认真思考。通过听、看、感等途径获得的教师教的信息，来分析、判断教师的教在教育理念转变、教材理解处理、教学过程设计、教学方法选择、启发点拨引导等方面的智慧和水平；通过听、看、感等途径了解到的学生学的信息，来分析、判断学生在课堂教学中参与学习的程度、主动学习的意识和学习的质量。

教师在听课过程中，不仅要关注课堂教学的“面”，而且要关注课堂教学的“点”。所谓课堂教学的“面”，就是指从课堂教学中体现出来的授课教师的教育教学理念、教学过程设计、教学内容取舍、教学方法运用等方面的整体情况；所谓课堂教学的“点”，就是指课堂教学中的某一个教学环节，某一个教学细节，或某一个具体问题的处理过程等等。

关注课堂教学的“面”。课堂上，学生是学习的主人，是学习的主体；教师是学生学习活动的组织者、合作者和引导者，教师的教要服从和服务于学生的学，教师在课堂上所做的一切都有利于学生的发展。教学过程符合学生的学习发展规律，也就是学生的思维发展规律，教师能够根据学生的思维变化情况及时调整自己的教学过程和教学策略，使之更加有利于学生知识的获得、思维的发展和情感的陶冶，真正体现“以学定教、顺学而导”的教育理念。教学方法符合学生的年龄特点和认知水平，做到一法为主，多法巧用，能极大地促进学生知识的学习和能力的形成。教材理解准确到位，教学内容取舍得当，教学切入自然科学，教学目标达成度高，真正做到教学到位，不越位和不到位。教师“听课”时，以上诸方面必须用心关注。否则，就会捡了芝麻，丢掉西瓜。

关注课堂教学的“点”。听课时，不仅要关注课堂教学的总体设计，整体把握授课教师的课堂教学特点和教学规律，而且要特别关注授课教师教的独特之处和学生学的精彩之处，即要关注教学细节。听课时，要用心发现授课教师理解教材的独到之处和教材处理的巧妙之处，并及时思考他为什么这样做。这样，自己理解、处理和驾驭教材的能力就会潜移默化地提高。教学过程中师生的问答，是教师经常采用的一种教学行为，也是师生对话的一种有效形式。关注师生问答，会领悟到许多教学智慧。听课时，不仅要注意教师提出的问题，还要注意学生的回答，更要特别注意教师对学生问题回答的理答。教师对学生的回答进行理答时，要着重看教师是怎样针对学生的回答，根据教学目标和教学内容，巧妙探问，顺势而导，使学生对问题的认识更加全面、更加深入和更加科学的；着重看教师在学生回答不出所提问题时，是怎样变换问题的角度，改变问法，使学生逐步接近问题的本质、找到恰当的答案的；着重看教师是怎样在学生回答不全面时，怎样对学生既适时鼓励，又巧妙引导，使其向纵深思考、获得全面认识的；着重看教师对不同学生、从不同层面对同一问题做出的既有融合又有分歧的答案时，怎样通过简洁、准确、恰当的语言概括和提升出学生能接受的问题答案的能力。教师对学生问题回答的理答，是教师教育理论水平、专业知识功底和教育教学机智的综合反映。听课时，关注教师理答这样的教学细节，积累其中对提高教学效益较为有效的教学细节，并反复咀嚼体味，就能慢慢领悟到授课教师的教学智慧，从而在积累、领悟中不断提升自己。久而久之，自己处理教材的能力和课堂教学的艺术就会发生质的变化。

为真正收到听课给自己带来教学技能提高的效益，听课前，最好对授课教师的教学内容认真学习，进行一番学习研究，然后根据自己的理解和认识确定其教学重点和教学难点，并且依据课程标准看看教学该内容应达到的教学目标，甚者还可想一想该教学内容怎样教。这样，听课时可同授课教师适时进行比对，发现授课教师在钻研教材和处理教材上的独到之处，领略授课教师在教学过程中的教学艺术和教学智慧，找出与其存在的差距，同时还可提出授课教师教学中值得商榷和探讨的地方，及时记录下来。评课时，在交流与碰撞中对自己的设想进行印证。这样，自己就能在交流、碰撞、印证过程中修正完善自己的认识，提高自己的教学水平。

    听课时，态度要虚心，学习要专心。每位教师的课堂教学都有值得借鉴的地方，关键是善于发现。只要听课时怀有真心和诚心，就一定会发现授课教师教学中的亮点，就一定会发现授课教师课堂教学中那点耀眼的“东西”。发现之后，要思索，思索授课教师课堂教学亮点出现的过程和形成的原因，并及时记录下来。听课结束后，要认真回味，反复咀嚼，整理听课心得。这样，就一定能通过听课学到许多有益的东西，就一定能在听课过程中不断发展自己，自己的教育教学水平就会日有所长。