《9的乘法口诀》赏析

执教：苏州工业园区二实小  徐斌  评析：沙洲小学陈雪莲   

10月29日，有幸聆听了特级教师——徐斌老师给我们带来了一堂二年级的《9的乘法口诀》。他的课设计精巧，语言生动，气氛热烈，训练扎实，学生学得主动，学得快乐，给我留下了深刻印象。

一、充分开发教学资源，内容呈现亲和力强。

徐特对教材中的内容进行了加工，或“包装”、或“开放”，围绕“9”做足了文章。教学素材涉猎了很多领域，由古论今，文学、艺术、生活、科学……内容呈现亲和力强。如课前交流时播放《西游记》主题曲，学生在经意间进入了自己熟悉、喜欢的情境，学生高兴地看到，原来有趣的动画片中也有数学，数学很神奇，也很有趣。这时，徐特的一句这些数还是很特殊的，为正式开始学习做好了心理上的准备。这样的课前交流体现了设计者的教学智慧。在学生编制口诀、探寻规律、记忆口诀之后，通过介绍手指记忆法，把每一个学生当作学习资源，运用每一个学生的双手来记忆9的乘法口诀，学生感到新奇、有趣。使学生对这种原本比较抽象的记忆方法充满了浓厚的兴趣。而且，教师还相机让学生回家演示给家长看。可以想象，学生对9的乘法口诀的理解和记忆自然延伸到课外，有效提高了学生学习的主动性和积极性。再如练习中“九头鸟”、“九言诗”、“9元超市”等的设计，美好的画面牵引着学生渴求知识的目光，较好地激发出了学生运用9的乘法口诀解决问题的兴奋点，实践了《数学课程标准》中提出的让学生在生动、具体的自主活动中学习数学的理念。

二、充分激活学生思维，注重能力培养。   

乘法的本质就是一种特殊的加法。徐特首先让学生人人动笔，通过亲自加一加经历每次加9的过程，感知这些得数的特点，为接下来学习乘法口诀的含义做了充分准备，也为后面探索9的乘法口诀规律作了必要铺垫。

接着，通过直观性的五角星图片，让学生再次感知几个9的数据由来及特征，同时，通过9与10之间的微妙关系，初步探寻几个9的得数的特殊性，让学生感知几个9就是几十减几。同时，结合教学有效培养了学生的观察、比较、归纳和概括的能力。

有了前面的铺垫准备和对例1五角星图的丰富感性积累，学生的思维被进一步的激活，编制9的乘法口诀就水到渠成了。教者依据学生的学习现实，放手让学生自主编制口诀。这样的课堂给了学生一个宽广的发散思维的空间，让学生在小组合作中去总结口诀、理解口诀，从而发现每一句口诀的含义，进一步探寻9的乘法口诀的规律。知识的获得完全依靠学生，主体地位比较突出，同时也注意到学生的观察和学习方法的培养，很好的体现了课改的新理念。

三、训练扎实有效

    在学生记忆口诀这一环节就可见一斑了。这里记忆口诀的环节有：边读边记、看得数记、对口令记、从小到大记、从大到小记等等。

总之，《9的乘法口诀》全课各个环节的转换与连接显得十分自然，浑然一体，师生沉浸在欢快的学习氛围中。课伊始，趣即生；课进行，趣愈浓；课结束，意犹存。