上好高三讲评课   提高复习效率

进入五月份，高三复习将进入了最后的冲刺阶段。模拟训练是这一时期内的一项重要复习内容和备考方略，而上好讲评课，则是提高这一时期复习效果和复习质量的关键环节。上好讲评课，对于有效的巩固学生在前两轮复习中所掌握的知识，弥补知识缺陷，完善知识结构，深化复习内容，开拓知识视野，形成学生举一反三的知识迁移能力具有十分重要的作用。

一、讲评课应把握的原则

1、针对性原则。即讲评内容要针对学生失误的集中点。讲评时要针对学生普遍存在的典型问题和薄弱环节，针对学生易错、常错、易混的问题，分析原因，纠正错误，以避免类似现象再次发生。讲评中要重点突出，切忌面面俱到，泛泛讲评。学生已掌握的内容不必再讲，即使有一部分学生对某一内容还没有完全掌握，教师可让学生在相互交流中去掌握，或给予个别指导，不必在课堂上集中统一讲解。总之，针对性要强，重点要突出，详略要得当。

2、参与性原则。即让学生成为讲评课的主体。教师要诱导学生主动参与讲评课的教学活动，要善于诱、思、探、究，使学生积极思考，通过学生自己看书、与他人研究，找出错误的原因，从而纠正错误。切忌越俎代庖，包揽课堂，造成学生被动听讲，没有思考的空间，缺乏参与的主动性，从而使讲评效率低下。

3、效益性原则。即提高讲评课的质量。进入四月份，学生的每一分钟都是非常宝贵的，教师在上讲评课之前要对训练情况作一精心统计，分清主次，确定讲评的重点，认真准备，提高课堂讲评效率。切忌备课不充分，上课逐题讲解，胡子眉毛一把抓，效率低下，影响教学效果。

4、变通性原则。即讲评课要讲出新意。教师要注意从多角度、多方位设计问题，或一题多解，或一题多变，以点带面，使学生举一反三，触类旁通，从而拓宽学生的知识视野，训练学生的发散思维，提高学生的迁移应变能力。

5、层次性原则。即因材施教。学生程度不一，教师在讲评时要把握好讲评的起点，要让各层面的学生都有所收获，使优生更优，不同层次的学生都有较大的提高。

二、讲评课的步骤和方法

1、认真研读考试大纲，采集信息，精心备课

备好课是上好讲评课的前提。一堂高效率、高质量的讲评课，取决于教师备课的质量。

备课的内容应包括以下几个方面：①预期应达到的讲评目的。②试卷练习或测试的简要情况。③各题出现错误的主要原因。④需要讲评和重点讲解的题目、理由及讲评方法。⑤需要重新复习补救的知识内容及应把握的度。⑥讲评后对应性补偿训练等。

要备好上述各方面的内容，首先要认真进行信息收集。信息收集主要包括：①统计各题的得分率，特别是通过率低的题目。②知识的识记、理解和应用及技术性失误失分情况，分析失分原因。③确定需要评讲和重点讲解的题目等。

2、  精讲精评

（1） 引导学生积极参与，主动探究。

讲评课要充分发挥学生的主体作用，将学习的主动权交给学生，让学生参与到教学过程中，即要让学生自己观察、要让学生自己思考、要让学生自己表述、要让学生自己动手、要让学生自己得出结论。课堂上要留出充分的时间，让学生通过自学课本、相互交流、探究等多渠道信息反馈、交流，自行解决、纠正一般性错误，分析自己错误的原因，并把自学或讨论后仍不明白的内容反馈给教师。在这一过程中，教师应深入到学生中去，边巡视了解情况边进行个别指导或辅导。

（2） 教师要精讲精评。

教师根据上一环节学生反馈的信息，结合课前采集到的信息，从以下几个方面进行精讲精评：

一是精讲精评审题方法。一般来说，审题应做到以下几审：审材料、图表，最大限度获取答题的有效信息；审题问和解答的对象，明确答题的要求；审限制性条件，明确答题的方向；审学科之间的知识联结点，明确答题的范围。

二是精讲精评解题的思路与方法。

地理选择题的解题思路一般是：①准确地把握题干内容和要求。②结合选项联想教材有关知识原理，进行分析、比较、判断、推理、概括。③对选项逐一确认或逐一排除。

综合题的解题思路一般是：①认真、仔细阅读题干、材料、图表和情景，弄懂材料、图表和情景的主题内容，挖掘出隐藏的已知条件。②根据题问的要求，正确有效地从图表、材料中多角度提取有效信息。③进行科学合理的判断、推断、预测、分析，概括提炼，归纳整理，以简洁准确的文字进行表述。

三是精讲精评学生答题的误区。一般来说，学生答题失分的原因有五种情况：过失失分；知识缺漏失分；解题方法、技巧失分；条件、信息查找、挖掘不够失分；其他原因（如做题速度、心理因素等）失分。教师要善于利用有代表性的试题及学生的典型错误，进行剖析讲解，讲出答题失分的原因，使每一个学生明确自己的主要缺陷和今后复习的方向，提供改进复习的方法，使学生提高做题能力和准确率。

四是精讲精评题目的拓展和延伸。教师在讲评时，不能就题论题，要力求一题多变，一题多解，引导学生拓展思路，发散思维，从多角度、多方位思考分析问题，由此及彼，由表及里，纵横联系，使学生掌握解题的思路、方法和规律，达到举一反三，触类旁通的目的。

3、  跟踪补救训练。

学生的知识在不断纠错中完善，能力在不断纠错中提高，成绩也会在不断纠错中上升。因此，讲评后的补救性练习是必不可少的环节。通过有针对性的复习补救训练、纠错提高，使知识过关，使能力达标。